Der Kurs beginnt mit einer Benennung der Lernziele.

In der Regel enthält jeder Kurs zwischen drei bis fünf Lernziele.

Es sollten nicht zu wenige Lernziele sein, um Monotonie vorzubeugen und nicht zu viele, um eine kognitive Überlastung zu vermeiden.

Die Länge eines Kurses hat nichts mit der Anzahl der Lernziele zu tun, sondern nur mit der Zeit, die für das Erreichen eines Ziels zur Verfügung steht.

Nach den Lernzielen folgt in der Regel eine Einführung.

Diese wiederum enthält häufig eine Reihe von Definitionen, die für das Verständnis des Kurses notwendig sind und dafür sorgen, dass eine gemeinsame Sprache gesprochen wird.

In unserem konkreten Fall beschränkt sich die Einführung auf die Definitionen …

… und eine einfache Klassifikation von Forschungsdaten, die hilft, die vorher genannte Definition zu konkretisieren bzw. zu illustrieren.

Als letzter Teil der Einführung wird der Forschungsdatenlebenszyklus vorgestellt sowie die unterschiedlichen Perspektiven, die darauf eingenommen werden können.

In unserem Fall handelt es sich um die Perspektiven der Forscher sowie der Datenkuratoren.

Unmittelbar nach der Einführung schliesst sich eine erste Aufgabe an.

Den Teilnehmern werden die Fragmente eines Puzzle ausgehändigt und sie werden gebeten, diese in Gemeinschaftsarbeit (d.h. zu zweit) zusammenzufügen.

Anschliessend werden die Ergebnisse im Plenum ausgetauscht.

Die Lösung dieser Aufgabe finden Sie im Teil «Übung».

Anschliessend geht es um die Vertiefung der Thematik des Forschungsdatenmanagement.

Dazu werden zunächst die FAIR Principles vorgestellt.

Der Vorteil dieses Inputs liegt darin, dass man sich das Gelernte anhand der Abkürzung FAIR gut merken kann.

Anschliessend werden die mit den FAIR-Prinzipien verbundenen Vorteile vorgestellt, um den Teilnehmern des Kurses die Mehrwerte des Forschungsdatenmanagement vorzustellen.

In einigen Fällen ist es sinnvoll, dies mit konkreten Beispielen zu untermalen.

Nach der Vertiefung wird eine zweite und längere Aufgabe gestellt, die in der gesamten Gruppe zu lösen ist.

Auf einer Pinnwand wird Platz für einzelne Rubriken geschaffen, die Schritte im Datenlebenszyklus darstellen.

Anschliessend werden denTeilnehmern Karten mit Werkzeugen ausgehändigt, die den Rubriken des Kurses hinzufügen sind.

Auf dieser Folie finden sie die einzelnen Rubriken mit den Arbeitsschritten abgebildet.

Auf dieser Folie sehen Sie die einzelnen Werkzeuge, die zuzuordnen waren.

Einen Lösungsvorschlag für die Übung finden Sie unter dem Abschnitt «Übung».

Das Ziel der Übung ist jedoch nicht, dass die Werkzeuge richtig zugeordnet werden, sondern, dass sich aus den Zuordnungen ein Gespräch in der Gruppe ergibt und die Teilnehmer erläutern, wie sie zu ihrer Entscheidung gekommen sind.

Gleichzeitig ist es möglich, dass die Teilnehmer die Werkzeuge, die sie zuordnen sollen, gar nicht kennen.

Dies ergibt die Möglichkeit, dass der Kursleiter oder die anderen Teilnehmer diese erläutern.

Nach der Vertiefung endet der Kurs mit einer Wiederholung der wichtigsten gelernten Inhalte.

In unserem Beispeil zunächst mit einer visuell-graphischen Darstellung …

… dann mit einer textuellen Zusammenfassung der erreichten Lernziele.

Am Ende eines Kurses sollte immer Zeit für das Stellen offener Fragen gegeben werden.

Die verbleibende Zeit kann auch für eine Diskussion oder eine mündliche Evaluation genutzt werden.